לאחר התלבטות וחשיבה ממושכת החלטתי להחליף את נושא המחקר שלי לפרויקט, ממחקר נרטיבי למחקר המדבר על השילוב ובמיוחד חוקר את נושא הפרקטיקה של גננות השילוב בגנים מנקודת מבטן של מדריכות גננות השילוב במתי"א אום אלפחם. בחרתי לחקור דווקא את הנושא הזה בעקבות דברים שנגעו ללבי שנאמרו על ידי אחת ממפקחות הגנים הרגילים בעקבות וועדת שילוב שהתקיימה באחד הישובים, היא אמרה לי: תשמעי גננות השילוב האלו יושבות לי על הלב, הן כמו קוץ בגרון.שאלתי אותה בתדהמה, למה מה קרה?
היא השיבה: המורות האלו תופסות את הילד מושיבות אותו לבד, או עם חבריו המשולבים ונותנות לו את דפי העבודה שיתמודד איתן, הן לא משלבות את הילד בכל הנעשה בגן?
האם תפקידן הוא רק לתת לילד דפי עבודה שיעבוד בצורה מנותקת מכל הקשר?
ניסיתי להוכיח לה שהן לא עובדות לפי השיטה הזו, אבל לצערי היא עמדה על שלה ואמרה לי ששמעה את הדברים מהגננות הרגילות שהיא מפקחת עליהן בכל ישיבה שדנו בה בנושא השילוב.
הדברים האלו זעזעו אותי, והוציאו אותי מכל פרופורציה, גרמו לי נדודי שינה בכך שלילות ארוכים חשבתי על הנושא הזה.
האם הדברים האלו הם נכונים, האם דבריה של המפקחת אמיתיים ועולים מהשטח?
בעקבות ההתלבטות הזו והפקפוק בעבודתנו החלטתי לחקור את הנושא מקרוב, לרדת לשטח ולדלות את המידע והידע המתאים לגבי עבודתנו, כדי שאוכל לשבת בשקט ולחשוב שהילדים האלו מקבלים את ההוראה למידה המתאימה לצרכיהם ולבעיותיהם, גם כן לעמוד על קרקע יציבה שבאמצעותה אני יכולה לענות בבטחה למפקחת על אופן עבודתן של גננות השילוב,במחקר זה אני מקווה ליעל את עבודתן של גננות השילוב, גם כן אני מנסה להרחיב את רפרטואר הכלים והדרכים שיש בידיהן כדי שיוכלנה להתמודד עם השונות של תלמידים אלו.
הירשם ל-
תגובות לפרסום (Atom)
תגובה 1:
Teacher literacy expectations for kindergarten children with cerebral palsy in special education.
pg. 251-259
DOI: 10.1097/MRR.0b013e32832c0da9
Peeters, Marieke; Verhoeven, Ludo; de Moor, Jan
Article
AB Teacher expectations are important for the literacy development of children. The goal of this study was to investigate to what extent teacher expectations for future literacy success at the end of elementary school differed for children with cerebral palsy (CP) as compared with peers without disabilities in kindergarten. In addition, we investigated to what extent teacher literacy expectations of children with CP were related to additional impairments such as speech, intellectual and physical impairments, and to the current level of emergent literacy skills. Forty-nine teachers of children with CP and 71 teachers of non-disabled children responded to the questionnaire. The results showed that teacher expectations for future reading and writing success of children with CP were lower (all P values are <0.001) but also of a different nature, as eight teachers had no idea what to expect for the future reading development, and 12 teachers did not know what to expect for the future writing development of the child with CP. Multiple regression analysis showed that teacher reading expectations could best be predicted by both intelligence and emergent literacy skills (P<0.001), whereas teacher writing skills could best be predicted by intelligence (P<0.001). (C) 2009 Lippincott Williams & Wilkins, Inc.
הוסף רשומת תגובה